¡ FELIZ DÍA DEL NIÑO !

A los chicos y chicas de la Escuela les deseo un hermoso día del niño, que disfruten de todo lo que las seños y profes han preparado para que se diviertan.

con mucho cariño

Gabriela

Murales hechos por los chicos

Los chicos y chicas de 6 y 7 con el acompañamiento de la Profesora Silvia realizaron distintos bocetos y luego pintaron un mural sobre el trabajo en El Algarrobal, localidad donde se encuentra nuestra Escuela.

Los alumnos de 4 A exponen sobre el universo y las constelaciones.

Los chicos y chicas de 4 A llevaron a la Sra Directora una invitación para que concurriera a la Exposición que realizarían sobre el universo y las constelaciones.

Lectores del mes

Los alumnos de 3 B, ganaron un diploma al mejor lector del mes, porque leyeron más cantidad de libros. Durante el mes, se llevaron a sus casas, libros de las cajas viajeras, completaron fichas de resumen, opinaron sobre lo leído y compartieron con sus familias.

Jugando con Trenganía

Los chicos en la salita de recuperación, con su Seño Marcela, realizan distintas producciones jugando con los materiales de Trenganía, del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

Así trabajan los chicos en el grado recuperador

Promoviendo la Resiliencia en los alumnos, desde los principios " Yo soy", " Yo tengo", "Yo estoy", "Yo puedo" y fomentando la autoestima haciéndoles sentir que ellos pueden aprender. Una producción escrita sobre el cuento "La jirafa que le dolía el cuello".

Nuestra Salita de Jardín de Infantes

Esta es la Salita de Jardín de Infantes, donde todos los días las seños Fátima y María Inés reciben a sus pequeños  entregando dulzura y amor. Con la ayuda de los papis y mamis, que realizan ferias de ropa para recaudar fondos, lograron alquilar un castillo inflable para festejar el Día del Niño. ¡ Gracias a todos los que hacen posible que nuestros chicos vivan un Día inolvidable!

UNA GRAN NOTICIA : VAN A CONSTRUIR EL AULA DE INFORMÁTICA

¡ SI CHICOS ! SE CUMPLE UN SUEÑO....

La Dirección General de Escuelas, junto al PIIE;  llamó a licitación para la construcción del aula de informática en nuestra Escuela. Los derechos de los niños fueron respetados, podrán aprender en igualdad de oportunidades que el resto de los niños argentinos. Juntos vamos a disfrutar de todo lo que se viene: aprender a chatear con chicos de otros lugares del mundo, visitar páginas educativas donde encontrarán información para hacer las tareas del cole, participar de concursos y proyectos colaborativos con chicos y chicas de otras provincias y países.

Gabriela Calviño

Directora

Acá se arman los partidos de fútbol

En este patio, están las canchas, de material y de tierra, donde los chicos arman los partidos de fútbol en los recreos, y realizan deporte en las horas de Educación Física. Aunque para el verano necesitaríamos una media sombra o patio techado, porque el calor es insostenible.

Gabriela Calviño

Directora Titular

Esta es Nuestra Escuela

Les mostramos las fotos de nuestra escuela.

Los chicos de 5 ° B fascinados con los libros de las cajas viajeras y los juegos didácticos

          En nuestra escuela disponemos de una serie de libros de cuentos y juegos didácticos, agrupados según la edad e interés de los niños, en las cajas viajeras. En el caso de los niños de 5 grado, en varias oportunidades en las que estuvieron en contacto con el material que corresponde a su ciclo, observé  que en el caso de los libros, los niños los hojeaban, miraban las ilustraciones, pero a pesar de disponer de un tiempo para la lectura de los mismos, en la hora del cuento, sólo los miraban sin detenerse en la lectura de ninguno. Lo mismo ocurría con los juegos.        

Hasta que un día se los puso en contacto con el material de los más pequeños: libros tradicionales con lecturas cortas y muchas imágenes, juegos de formación de palabras en lotería, memoria, etc. Este material sí les llamó la atención, los tiempos de lectura y juego fueron prolongados, deseaban realizar , en base a lo leído, actividades escritas. Quizás esto ocurre, debido a que mucho de estos niños no han tenido en su infancia contacto con este tipo de libros y juegos, o tal vez por ser más fácil de comprender. 

Patricia Fernández

Prof. de enseñanza primaria

Docente de 5 ° “B”

  

 

SINTESIS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2006 - 2009

    

Objetivos Institucionales ·         Mejorar la calidad de los aprendizajes a través de un trabajo institucional mancomunado y reflexivo. ·         Fomentar actitudes que lleven a la autorreflexión para formarse como sujetos sociales, para desarrollarse como seres  comprometidos, reflexivos y participativos. ·         Generar espacios de compromiso y responsabilidad dando participación a la comunidad. ·         Formar redes Inter e intra-institucionales que potencien vínculos para enriquecer el abordaje de la problemática detectada , a través del intercambio permanente. ·         Promover la Resiliencia, entendiéndola como la capacidad de sobreponerse a la adversidad y salir fortalecido de esa experiencia

                                          

LÍNEAS DE ACCIÓN

1 -“ Atendemos nuestras necesidades Pedagógicas didácticas ”

PROYECTOS  “ Una Escuela por la Igualdad y la Inclusión, atendiendo a la diversidad en la Educación”  “ Nos comprometemos con los valores” (transversal en los contenidos actitudinales)  “ Vivir, compartir y crecer con las diferencias” ( grado recuperador)  “ Mendoza lee y cosecha”  “La escuela educa para la vida”(transversal en los contenidos actitudinales)  “ Detección de dificultades fonoaudiológicas para NI y 1 ciclo”  “ Comisiones escolares”  “ Aprendemos con la computadora”( capacitación docente)

2 -" Nos Abrimos a las necesidades de la comunidad educativa" PROYECTOS  PIIE ( Programa Integral para la Igualdad Educativa)   “Prevención sísmica y contingencias”  “ La vida de la Escuela registrada en distintos lenguajes” ( Musicoteca, Títeres, Disfraces, Murales, Fotos, Periodismo)

  

DIAGNÓSTICO DE LAS DIMENSIONES INSTITUCIONALES AÑO 2007

DIAGNÓSTICO DE LAS DIMENSIONES INSTITUCIONALES
DIMENSIÓN	FORTALEZAS	DEBILIDADES
Académico Curricular	Áreas curriculares, según DCP y NAP.Nivel Inicial: docente generalista.EGB1: Docente generalista (todas las Áreas).Docente Recuperadora.EGB2: Trabajo por Áreas.Especiales:  Profesor de E. Física, Plástica y Artesanías. Definición del Marco pedagógico Tríada pedagógica Acuerdos Institucionales.Perfil del alumno. Proyecto Integral de Igualdad Educativa. ( PIIE) Compra de útiles escolares  y materiales para llevar adelante lo proyectado.      Proyecto para alumnos extraedad del 1 ciclo con dificultades de aprendizaje: “Una Escuela por la Igualdad y la Inclusión, atendiendo a la diversidad en Educación” Un libro para cada alumno, otorgado por DGE.	Alumnos con poco interés. Difíciles de incentivar. Falta docente de Educación Musical.Poco apoyo de los padres  en las dificultades de aprendizajes, debido a un alto porcentaje de analfabetismo.Desinterés por realizar trabajos de investigación.Escasa información de la actualidad (no leen diarios, no ven programas culturales de TV)   Dificultad para expresarse oralmente.Dificultad en la producción, comprensión de textos sencillos y resolución de problemas.Entorno familiar con escaso apoyo. Familias mal constituidas. Escaso control de lugares y horarios en los niños. Escaso material para realizar investigaciones.Dificultad económica familiar para adquirir bibliografía.Falta de hábitos de estudio.Repitencia.Alumnos con Extra edad, en 1 y 2 ciclo.Matrícula excesiva en los grados. ( promedio 30 alumnos)Inasistencias reiteradas por enfermedades y otros. Algunos niños están bajo la tutela de otros familiares.Desnutrición.
Organizacional	·         Gobierno InstitucionalConciencia del los directivos recientemente incorporados  a la Institución, de la necesidad de conformar un equipo integrado de gestión.Apoyo del Gabinete de Sección N ° 4 de DOAPC.Colaboración de los profesionales del Hospital Gailhac.Buena interrelación con las madres delegadas de cada grado.Apoyo, acompañamiento y asesoramiento constante al equipo docente.Relaciones interpersonales entre el personal docente, en el marco del respeto, tolerancia y responsabilidad.Suficiente cantidad de personal de celadores.Un Sereno.  ·         Recursos Aulas amplias.Material de Equipa.Tv, Video, radiograbador, DVD, micrófono, amplificador, parlantes.Material de Educación Física.Útiles escolares, con fondos del PIIE.Mapoteca.Bibliotecas móviles. Cajas viajeras.Videoteca.Musicoteca. Colección de CD infantiles.Alarma.   ·         ServiciosLa escuela cuenta con servicios de luz, gas ( Zeppelín), teléfono, servicios municipales y cloacas.Posee estufas en todas las aulas y sectores administrativos.    ·         Políticas CompensatoriasCopa de leche, Abonos, Útiles.	Falta de conocimiento del personal directivo del  contexto socio cultural , en el que está inserta la Institución.Falta de espacios y tiempos institucionales para la reflexión pedagógica.Excesivas actividades burocráticas.          Falta de aula de Recuperación, Laboratorio de Ciencias, Sala de Computación, Depósitos y Armarios.Falta reparación del playón deportivo.         El agua potable que recibe la escuela, proviene del pozo del barrio, lo que hace que en épocas estivales merme o sufra cortes.Los ventiladores están en muy mal estado.La instalación eléctrica necesita un arreglo general.Debido a los cortes de luz o subas de tensión, se queman los tubos de luz y focos.
Administrativa	Control diario y permanente del personal directivo. Participación de docentes en tareas delegadas según las necesidades de la escuela. El uso y circulación de información se realizará por medio de circulares, cuaderno de comunicados diarios o mediante información personal (directora-docentes) Buena actitud para  participar de reuniones de personal (organizadas y con tareas distribuidas por grupo, y posterior puesta en común). Personal docente en cambio de funciones, a cargo de tareas administrativas.Incorporación a la Red Wan.	Exceso de trabajo administrativo, burocrático y trámites a cargo del personal directivo.
Comunitaria	Comisión Cooperadora y/o Delegados por grados. Colaboración y Participación de los Padres de 7 año, en la organización de un evento para despedir a los alumnos. Apoyo de entidades intermedias: Unión Vecinal, Delegación Municipal, Radio Comunitaria, Cooperativa del Agua.    Préstamo de la escuela para el dictado de catequesis .	Grupo muy reducido de padres dispuestos a colaborar .Amplio grupo de padres con desinterés total frente a las necesidades mínimas de los niños y del establecimiento. Familias disfuncionales: monoparentales, con violencia, alcoholismo, hacinamiento.Conflictos entre vecinos.Falta de trabajo, asistencialismo, trabajos precarios.Reflejo de conflictos vecinales en la relación entre los alumnos dentro de la escuela.

PLANTA FUNCIONAL

La Escuela tiene la siguiente planta funcional:

Director: 1 titular Vicedirector: 1 titular y 1 suplente. Docentes de Nivel Inicial: 2 titulares y 1 suplente. Docentes de grado: 15 titulares, 1 cargo vacante Docente Recuperador: 1 titular. Docente de Plástica y Artesanías: 1 titular Docente de Educación Física: 1 titular,  6hs. Cargo compartido. Docente de Inglés: 1 suplente (4hs.) Docentes Auxiliares de Dirección: 3 titulares. Celadores: 5 titulares y 2 refuerzos. Sereno: 1 titular.

 

PROYECTO: “La escuela: lugar de encuentro, agente de cambios”

PROYECTO:   “La escuela: lugar de encuentro, agente de cambios” 

FUNDAMENTACIÓN                         

“En este lugar de encuentro no hay sabios absolutos,  hay   hombres,  mujeres  y  niños que en comunidad  buscan saber más"  Paulo Freire                         

La escuela como institución social está ubicada en contextos socioculturales que la condicionan y la caracterizan, pero también la centran como “agente de  cambio” frente a las realidades no deseadas o anheladas. La escuela tiene la responsabilidad de ofrecer una posibilidad de transformación a sus actores.

En este sentido nuestra institución en particular aparece enclavada en un  contexto sociocultural donde la privación, la insatisfacción de necesidades y la no participación constituyen el común denominador. Sin embargo también es un lugar donde se fraguan sueños y se lucha a diario por un mañana mejor.           

A lo largo de la existencia de nuestra institución, los docentes hemos advertido que  esta comunidad educativa se muestra conflictiva, con dificultades en las relaciones vecinales y  con dificultad para agruparse.           

La participación como forma de comunicación y como forma de acceder al logro  de necesidades comunes, no es común ni generalizada. Son pocos los vecinos   comprometidos en el hacer en pos del bien común.           

Las dificultades de integración barrial se traducen dentro del ámbito escolar en  las interrelaciones entre los alumnos, con formas de prejuicios, discriminación, aislacionismo que influye en las actividades de aula y en el tipo de relación grupal.   

 A nivel de aprendizaje, el diagnóstico inicial realizado por los docentes evidencia importantes dificultades en la comprensión lectora, la resolución de problemas, la integración social y la formación en valores. Situación que se evidencia de manera directa en los índices de repitencia, la concurrencia de alumnos extraedad  en distintos años y  deserción. Surge también la necesidad de perfeccionamiento docente continuo y en servicio como camino para lograr las metas escolares.           

En virtud de esta realidad como punto de partida, nuestra institución genera dos  grandes líneas de acción:     

-“Atendemos a nuestras necesidades pedagógicas-didácticas”     

-“Nos abrimos a las necesidades de la comunidad educativa”           

Cada una de ellas genera un grupo de proyectos, cuyo objetivo  no sólo es dar respuesta a las necesidades educativas y sociales, sino pensar y vivir la escuela como   agente de cambio.           

Como institución asumimos los siguientes principios y valores

§         La institución puede convertirse en un factor de cambio social, ante la posibilidad de gestar actitudes positivas en la comunidad.

§         Una comunidad que toma conciencia de sus limitaciones, puede revertir la situación y generar nuevas oportunidades.

§         La superación de estereotipos discriminatorios por motivos étnicos, sociales, religiosos o de sexo, se logra con la convivencia armónica, con el trabajo en proyectos comunes, con el hacer cooperativo

§         La articulación con instituciones gubernamentales o no gubernamentales enriquece el quehacer educativo.           

La inclusión en el Programa Integral para la Igualdad Educativa, revitaliza con su mirada las acciones institucionales al asumir la igualdad de capacidades de todos   los sujetos como punto de partida, al promover la búsqueda de la justicia social, al  apoyar con recursos materiales, al garantizar las condiciones de educabilidad, al  confiar plenamente en las instituciones, al incluir la participación comunitaria y al  fortalecer la articulación con distintos ámbitos.

Objetivo General del PEI

Conformar un espacio educativo de calidad a través de una gestión institucional democrática regida por los principios de colaboración, igualdad y transparencia.

Datos de Identificación de la Escuela

Nº  y  Nombre:  1-676 “Maestro Arturo Próspero Yaciófano”

Domicilio: Aristóbulo del Valle y Bogado. B º Victoria. El Algarrobal. Las Heras. Mendoza

Bonificación por zona: 40%

Regional: Norte

Sección: N º 4

Caracterización: urbano-marginal

Turno: mañana y tarde

Matrícula: 486 alumnos

Cantidad de secciones de grado: Total: 18  (Nivel Inicial: 2;  EGB:16) 

Características de la Población: La comunidad educativa ocupa un predio de aproximadamente 30 manzanas. Sus pobladores viven en condiciones humildes, con trabajos precarios. La mayoría no cuenta con obra social y recibe algún plan social de asistencia. Las familias son numerosas y generalmente trabajan ambos padres. El nivel de escolaridad de los padres, en su mayoría  es primario incompleto.